情況
一位小學生在對話中反應不差，但面對閱讀時越來越焦慮。孩子開始逃避朗讀、上學前經常肚痛，做功課時容易哭或崩潰。家長嘗試加強操練， 卻令衝突更頻繁。
目標
- 了解學習特質，以及閱讀為何如此吃力
- 降低壓力並重建信心
- 制定家校一致、可落地的支援計劃
我們做了甚麼
- 以評估導向整理：優勢、讀寫技能、處理負荷與情緒因素
- 回饋會議著重「日常含意與下一步」，而非只談標籤
- 到校諮詢協助調整安排，減少表現壓力
- 家長指導：建立短而可預測的常規，以及支持性的語言
支援計劃例子
- 縮短練習時間並清晰設定終點；同時安排容易文本以建立流暢度
- 在信心重建期間，減少公開朗讀壓力
- 以輔助方式學習內容（例如聆聽、共讀）以避免過度耗損
- 教授應對焦慮與「我做不到」時的調節方法
你可以期待甚麼
當成人降低日常壓力並一致練習 1–2 個策略，很多孩子會更願意嘗試。技能進展受多種因素影響，我們會以可持續與可落地為原則推進。
下一步
如閱讀已造成明顯壓力，建議同時關注技能需要與情緒負荷。以優勢為本的評估可協助排序支援方向，亦能減少無效的逼迫與壓力。